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要玩就玩最好的5197线上教学优秀案例(魏超)

时间:2021-09-18 16:39来源: 作者:阅读:

 任务驱动式在线教学“四步心法”

要玩就玩最好的5197  魏超

任务驱动式教学是校教务处在《关于做好2021-2022学年第一学期本科课程线上教学工作的通知》中对理论类课程的具体要求:“充分利用优质线上课程资源,组织学生开展任务驱动式学习,组织好学生在线交流与讨论,做好在线考核、辅导、作业批改和过程监督”。本学期我所承担的是专业限选课程《旅游景区经营管理》的教学任务,目前在线教学已经进行两周,现将本人关于在线教学的一些思路和体会分享如下:

一、为什么选择“任务驱动式”在线教学

如何开展在线教学?有哪些具体要求?校院两级均进行了周密而详实的布置,进行了大量的准备工作。828日—30日组织了广大教职工参加网络教学平台线上教学应用培训。96日全校师生线上同上“开学第一课”,正式拉开了新学期在线教学的帷幕。

《旅游景区经营管理》这门课程是一门理论与实践并重的课程,与旅游行业结合的非常紧密。单纯的教材理论直播讲解,难免空洞乏味,学生也难以真正入心,效果难免差强人意。经过反复思考,遂决定采用“任务驱动式”教学作为本课程主要在线教学方法。该方法的好处在于:一方面,可以充分利用学习通平台各项功能,进行针对性学习,并便于测评;另一方面,可借助丰富的互联网资源,为同学们输出更多具有时效性和价值性的学习资源,拓展学生视野,引发学生对旅游行业的关注和思考。

 

 

 

二、“任务驱动式”在线教学组织实施的“四步心法”

 “任务驱动式”在线教学法本人曾在2020年上半年的《旅游规划与开发》在线教学课程中实施检验,结果表明这是一套行之有效的方法,能够体现在线教学的优势,并吸引同学们广泛参与。在《旅游景区经营管理》在线教学组织实施过程中再次进行了调整优化,主要概括为“四步心法”:

1、谋划组织:精心有序

“任务驱动式”在线教学重点是以学生的学为中心进行任务设置安排,精心备课和组织是关键。除了常规的课件准备,需要思考如何在有限的课堂时间进行合理组织安排,并提前准备好相应的讨论主题和学习材料,以丰富教学容量。讨论主题的选择和学习材料的选取既要考虑知识性,又要有一定的时效性和趣味性。

2、课件学习:心知心会

由于同学们手中并没有教材,课件成为学生学习的重要媒介。课件无法像教材那么全面,但对章节内容的把握,重要知识点的梳理都比较清晰。每次课的课件都将通过学习通平台上传,学生可下载,并反复阅读。课一开始,我都会留出一定时间让学生集中对课件进行学习,并通过QQ群与学生互动,梳理重点内容,及时解答学生问题。在课件学习之后,布置一次随堂作业,随堂作业的布置一般是课件中的重要知识点,要求学生在上课时间内完成并提交。随堂作业的设置旨在督促学生去查阅学习课件,并进一步巩固学习内容,从而做到“心知心会”。

3、主题讨论:心有灵犀

主题讨论的选择同样与当堂课的课件内容相关,但不拘泥于教材内容。主要采用启发式提问,不设标准答案,学生可以根据自己的理解作答。具体实施采用设置主题讨论专贴的形式,将每次课的讨论主题当堂发布,学生回帖参加讨论,并在QQ群进行实时互动。每次讨论的内容集中归置于学习通专帖内,师生均可查阅、回复、点赞,学生普遍反映问题新颖有趣,效果还不错。

 

4、资料分享:心系行业

旅游行业是疫情冲击最为严重的行业之一,疫情防控新常态背景下我们旅游行业。教材中虽然也有不少案例,但大多失去了时效性。在资料分享环节,主要分享一些前沿的旅游行业动态,深化学生对旅游行业的认识。如2021上半年旅游经济分析报告、2021上半年全国民宿行业发展研究报告,均具有很强的时效性和学习价值。

三、“任务驱动式”在线教学反思

1、“任务驱动式”在线教学对教师提出更高要求

在线课程实施过程中,教师扮演着多重角色,除了担任课程主讲外,更多的是一个策划者、组织者、执行者,以及附带的咨询师、监督员、测评师等角色任务。这就要求必须全方位落实学生的主体定位,压缩教师课堂语言时间,留给学生学习和思考的时间。教师要站在学生学习的立场进行课堂设计,变“教学设计”为“学习设计”,以任务明确的“学习设计”来促成学生真正学习。此外,要注意合理安排课堂容量,留足讨论时间,调动学生学习积极性和课堂参与热情。

2、“任务驱动式”在线教学考验学生的自觉性和主动性

在线教学的缺点在于控制性不足,老师看不到学生,一些学生就放松要求。不按时完成作业,也不跟老师交流,影响了教学效果。学生有没有认真学习课件和分享的学习资料,全凭学生的自觉。另外在随堂作业、主题讨论中的复制黏贴、抄袭的存在偏离了任务设计的初衷,同样值得反思。其实无论是线上还是线下教学,教师再用心,教学技术再先进多样,关键还在于学生学习的自觉性和主动性。

 

3、提高学习成效,构建“师生学习共同体”

高质量的学习任务设计对教师来说同样是一个思考和学习的过程。课件、随堂作业是对教材的消化吸收;主题讨论的设置、分享资料的选定均考验教师的知识面和对旅游行业前沿的关注程度。同时,学生需要在有限的在线教学时间积极配合完成各任务环节。师生共同学习,构建“师生学习共同体”,从而实现“教学相长”。

   在线教学为教学改革创新提供了新思路。在未来的课堂教学中,在线教学不会随着线下教学的开展而停止,“线上线下混合教学”新时代已经到来。在下一步的线下教学中,本人已计划设立“一周文旅播报”新栏目,充分调动学生参与课堂学习的积极性,并努力做好线上线下互动教学,利用好现有资源和手段,让教学“活”起来,让学生“动”起来,从而实现教学相长。

 

 

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